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汤伯川……语文特级教师、全国模范教师,省政府津贴专家
2014-05-23 21:44:13 来源: 作者: 【 】 浏览:9441次 评论:0

平实教学中的“导师”
——记湖北省水果湖高中省语文特级教师汤伯川
    “学高为师,德高为范”。踏踏实实做事,堂堂正正做人,汤老师在对自己的高要求,其人格的魅力对学生产生潜移默化的正确指导。汤老师具有扎实的专业知识和很高的理论修养,具有丰富的教学经验,在多年平实的教学实践中走出了一条“轻负担高成效”的语文教改之路,形成了独特的语文教学理念。听过他的研究课的省内外专家,大多用“平实耐用有嚼头”的评语;经过他多年调教后参加高考的学生更是这样发言:他是平实教学中的“导师”。
坚持“五说”语文教学观
    “五说”:一谓“工具性”,确认语文的“基础工具”性质,此乃语文教学基点;二谓“导学说”,教学就是引导学生学;三谓“学、思同步说”,听说读写与思同步,但“思”是“总开关”;四谓“渗透说”,语文学科与其他学科的学习互相渗透,必须加强课外的听说读写活动,巩固、加深、活用、拓宽课内所学的语文知识,以提高学生运用语文的能力;五谓“端点说”,语文教学应改变旧有的时空观念,使中学阶段每一课、每-单元、每一册书的学习都能成为未来发展和终身学习语文、运用语文的一个端点,一个扩展点。 
教学民主化
    教学民主化,是汤老师教学工作的一个显著特点,也是汤老师管理学生的延伸。汤老师认为,学生在课堂内外都是学习的主人,都是学习的主体。在语文课堂上,常见的情形是汤老师在提出有关启发学生展开讨论的思考题后,一个问题的答案常常有多种不同的表现形式,学生言之成理都是正确的。民主化教学所以能见成效,得力于他的语文教学建立了一套教学管理的机制,这个机制包含三个系统,即计划系统、监督系统与总结反馈系统。这三个系统,显示着教学民主化与科学化的统一。
树立教学三主的指导思想
    树立教学三主的指导思想——“学生为主体”、“教师为主导”、“训练为主线”,即:教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用,只有进入教学训练过程,二者才能达到和谐的统一,而这种以师生双向活动为特征的训练,贯彻于教学的过程。主体、主导、主线,是诸教学因素在教学过程中的动态平衡、和谐统一。汤老师认为:“学生为主体”是教学的前提,着眼于使学生“善学”;教师为主导,是强化学生主体地位的条件,着眼于“善导”;而学生的“善学”与学生的“善导”都必须通过“善练”的科学序列才能实现,所以说“训练为主线”是“主体”与“主导”相互作用的必然归宿。
教学连续性
    汤老师认为,语文教学是个系统工程。它首先应具有科学的序列,然后才能有序有效地传授知识、进行训练。教师对每个学期教学工作的安排,既要全局在胸,又要明确每堂课、每个单元、每个阶段的教学目标与教学任务。在实际教学中,他引导学生遵循文道统一的规律从整体上去理解、把握课文。学生从课堂教学中不仅学到知识、技能,而且受到思想教育。汤老师精通于教学艺术,对于一堂课怎么开头,选择什么作突破口以带起全局,怎样展开教学进程,怎样收尾,都有独创的整体设计。学生听课的感受是:教学环环紧扣,节奏鲜明,抑扬顿挫,起承转合,有张有弛,波澜起伏,引人入胜。而且由于他的整个教学能“和学生的心弦对准音调”,所以能取得最佳的教学效果。
    在“三主”原则指导下,汤老师常规教学序列连续性表现形态为:自读式一教读式一练习式。 “自读式”,是在课内以培养学生的独立阅读能力为目的的一种训练方式。在自读训练过程中,师生之间的配合大致有三种情况:一是先教后读;二是先读后教;三是边读边教或边教边读。“教读式”,是教会学生自读。教读与自读同步,或先教后读或先读后教,或边读边教。“练习式”,是指学生在学习新课以后为了加深对新课知识的理解,强化记忆,也是为了促进知识的迁移。记诵为主的练习,以消化为主的练习,以应用知识为主的练习,评价作业。
    汤老师是平实教学中的“导师”,成为汤老师的学生真是三生有幸。
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